Строение индивидуальной деятельности человека

Так как деятельность является формой реализации дела субъекта к миру объектов, можно выделить различные типы таких отношений, реализуемые в различных формах деятельности: практической, познавательной, эстетической и т.д. Практическая деятельность ориентирована сначала на Строение индивидуальной деятельности человека преобразование мира в согласовании с поставленными человеком целями. Познавательная деятельность служит целям осознания беспристрастных законов существования мира, без которого нереально выполнение практических задач. Эстетическая деятельность, связанная с восприятием и созданием произведений искусства Строение индивидуальной деятельности человека, подразумевает трансляцию (передачу) смыслов, которые определяются ценностными ориентациями того либо другого социума и индивидума. Все это — типы людской деятельности.

Снутри каждого типа деятельности можно выделить отдельные виды деятельности по различию их предметов — мотивов Строение индивидуальной деятельности человека. Еще в 30-е гг. XX в. в школе А. Н.Леонтьева была выделена, а в следующие десятилетия кропотливо разработана структура отдельной деятельности. Представим ее в виде схемы:

Деятельность — Мотив (предмет Строение индивидуальной деятельности человека потребности)

Действие — Цель

Операция — Задачка (цель в определенных критериях)

Эта схема строения деятельности открыта как ввысь, так и вниз. Сверху она может быть дополнена системой деятельностей различного вида, иерархически организованных; понизу — психофизиологическими функциями, обеспечивающими реализацию Строение индивидуальной деятельности человека деятельности. Следует только держать в голове об угрозы замены фактически психического исследования социологическим и физиологическим соответственно. Социология, психология и физиология в исследовательских работах деятельности человека решают определенные задачки в рамках собственного Строение индивидуальной деятельности человека предмета. Как мы уже гласили, предметом психологии является психика как многофункциональный орган деятельности, который делает задачки ориентировки в действительности и регуляции деятельности субъекта на базе приобретенного вида мира.

Потому психология не Строение индивидуальной деятельности человека изучает структуру разных типов обществ, особенности публичных отношений в их и т. п. — это заходит в задачки социологии; психология точно так же не занимается специально и раздельно теми физиологическими процессами, которые реализуют психологическую деятельность. Все Строение индивидуальной деятельности человека же все три науки взаимно обогащают друг дружку плодами собственных исследовательских работ, так как деятельность — их общий объект, изучаемый в этих науках на различных уровнях (социологическом, психическом, физиологическом). Более того, конкретно на Строение индивидуальной деятельности человека «стыке» психологии и социологии появилась соц психология, а на «стыке» психологии и физиологии — психофизиология как область междисциплинарных исследовательских работ. Как раз конкретно эти отрасли психической науки должны верно обдумывать специфику фактически психического Строение индивидуальной деятельности человека анализа в отличие от социологического и физиологического соответственно.

В школе А. Н.Леонтьева выделяют еще две формы деятельности субъекта (по нраву ее открытости для наблюдения): внешнюю и внутреннюю. Под наружной Строение индивидуальной деятельности человека деятельностью обычно имеются в виду разные формы предметно-практической деятельности (к примеру, забивание молотком гвоздя, работа на станке, манипуляции игрушками у малеханьких малышей и т. п.), где происходит взаимодействие субъекта с верно представленным Строение индивидуальной деятельности человека для наружного наблюдения объектом. Внутренняя деятельность — это сокрытая от прямого наблюдения деятельность субъекта с видами объектов (к примеру, теоретическая деятельность ученого по решению какой-нибудь математической задачки, работа актера над ролью, протекающая Строение индивидуальной деятельности человека в форме внутренних обдумываний и переживаний, и т.п.). Трудности беспристрастного исследования подобного рода деятельности, ее процессов и товаров полностью поняла еще интроспективная психология, видящая только один путь исследования внутренней деятельности — интроспективный. Представители Строение индивидуальной деятельности человека деятельностного подхода, напротив, говорят, что может быть полностью беспристрастное исследование и внутренней деятельности субъекта, так как она рассматривается как производная от наружной и имеет аналогичную структуру. Забегая вперед, следует сказать, что Строение индивидуальной деятельности человека время от времени внутренняя деятельность отождествляется с психологической деятельностью. На наш взор, это не так, и потому следует строго разводить обозначенные понятия (см. главу 6, § 2)'.

Разглядим более тщательно составляющие представленной структуры людской деятельности Строение индивидуальной деятельности человека (как уже было сказано, вышеприведенную схему (см. с. 175) можно использовать для анализа как наружной, так и внутренней деятельности).

В школе А.Н.Леонтьева отдельную, определенную деятельность выделяли из системы деятельностей по Строение индивидуальной деятельности человека аспекту мотива. Мотив обычно определяется в психологии как то, что «движет» деятельность, то, ради чего эта деятельность осуществляется. А.Н.Леонтьев был не против этого определения мотива, но считал его достаточно Строение индивидуальной деятельности человека широким, не уточняющим природу (суть) «двигателя», тем паче что вдохновлять к деятельности могут и другие образования, не являющиеся в серьезном смысле слова мотивами. Потому более узко он определял мотив как предмет потребности Строение индивидуальной деятельности человека, т.е., чтоб охарактеризовать мотив, нужно обратиться к категории «потребность»2.

А. Н.Леонтьев определял потребность двойственно:

1) как «внутреннее условие», как одну из неотклонимых предпосылок деятельности, которая, но, не способна вызвать направленную деятельность, а вызывает Строение индивидуальной деятельности человека — как «нужда» — только ориентировочно-исследовательскую деятельность, направленную на поиск предмета, способного освободить субъекта от состояния нужды,

2) как то, что направляет и регулирует определенную деятельность субъекта в предметной среде после встречи его с Строение индивидуальной деятельности человека предметом.

В первом случае идет речь о «виртуальной потребности», потребности «в себе», «потребностном состоянии», просто «нужде», во 2-м случае — об «актуальной потребности» (потребности в чем либо определенном). На самом Строение индивидуальной деятельности человека деле дела, идет речь о 2-ух стадиях развития потребности, с которыми мы уже встречались в нашем курсе, когда гласили о явлении импринтинга. До встречи с определенным предметом, характеристики которого в самом общем Строение индивидуальной деятельности человека виде зафиксированы в генетической программке гусенка, у птенца нет потребности следовать конкретно за тем определенным предметом, который окажется у него перед очами в момент вылупления из яичка. Но в итоге встречи «неопредмеченной» еще потребности (либо Строение индивидуальной деятельности человека «потребностного состояния») с подходящим предметом, подходящим под на генном уровне зафиксированную схему примерного «образца», происходит запечатление конкретно данного предмета как предмета потребности — и потребность «опредмечивается». С того времени данный предмет Строение индивидуальной деятельности человека становится мотивом деятельности субъекта (птенца) — и он всюду следует за ним.

Таким макаром, потребность на первом шаге собственного развития — это, вообщем говоря, еще не потребность, а нужда организма в чем либо, что находится Строение индивидуальной деятельности человека вне его, хотя и отраженная психически (этим, фактически, потребность даже на первой стадии развития отличается от нужды как такой, которая есть и у растений, в то же время потребностей у их нет Строение индивидуальной деятельности человека, так как отсутствует психическое отражение нужды организмом).

Состояние еще не опредмеченной потребности психически отражается при помощи работы так именуемой интерорецепции, т.е. работы рецепторов, которые размещены во внутренних органах и фиксируют возникающее Строение индивидуальной деятельности человека отклонение от всепостоянства внутренней среды организма (к примеру, нехватку каких-либо пищевых веществ). Сигналы от ин-терорецепторов попадают в более высочайшие структуры (по уровню расположения их в нервной системе)— и у субъекта появляется Строение индивидуальной деятельности человека чувство голода, заставляющее его начать действовать — находить предметы, которые могут убрать этот голод. Сейчас потребность имеет и свою внешнюю регуляцию — в виде результата работы уже экстерорецепторов (при помощи которых предмет Строение индивидуальной деятельности человека, способный утолить голод, находится в внешнем мире, а потом — после опредмечивания потребности — узнается в качестве «пищевого объекта»).

Приведенный выше пример психологической регуляции пищевой потребности имеет отношение к «низшим» потребностям человека, имеющим Строение индивидуальной деятельности человека свои аналоги у животных. В этом случае предмет подобного рода органических потребностей — реальный, беспристрастно имеющийся предмет. Но есть потребности, предметы которых не даны наружным образом и в реальном времени — они могут существовать Строение индивидуальной деятельности человека как эталон, к которому человек стремится и достижение которого относится им к очень отдаленному будущему. Другими словами, мотив как предмет потребности не нужно осознавать очень упрощенно: мотивом могут быть предметы, данные только в воображении человека Строение индивидуальной деятельности человека, «идеально», но очень очень побуждающие его к деятельности в определенном направлении. Более того, очень нередко конкретно воображаемый предмет вдохновляет человека к деятельности посильнее, чем реальный предмет.

В реальных актуальных Строение индивидуальной деятельности человека ситуациях случается, что необходимо побудить малыша съесть какое-нибудь постылое им блюдо, скажем манную кашу. Мама малыша осознает, что для этого нужен соответственный мотив, и сулит ребенку за съеденную кашу заслугу, к Строение индивидуальной деятельности человека примеру конфету. Будет ли конфета организовывать деятельность лучше в этом случае, когда она реально лежит перед очами малыша, либо тогда, когда ребенок только представляет ее? Многие предки на практике удостоверились, что во 2-м случае Строение индивидуальной деятельности человека ребенок резвее съест манную кашу, так как ничто не будет отвлекать его от этого процесса, — мотив, данный в воображении, делает свою смыслообразующую и тем побудительную функцию лучше, чем когда он Строение индивидуальной деятельности человека дан перед очами. Более того, воображение очень нередко отрисовывают предмет потребности красивее, чем он есть по сути. В особенности это касается высших человечьих потребностей.

Деятельность, побуждаемая мотивом, реализуется человеком в форме действий Строение индивидуальной деятельности человека, направленных на достижение определенной цели. Цель определяется в школе А. Н.Леонтьева как хотимый итог деятельности, сознательно планируемый человеком, т.е. мотив — это то, ради чего делается некоторая деятельность, цель — то, что планируется сделать в Строение индивидуальной деятельности человека этой связи для реализации мотива. Кстати говоря, действие и деятельность не связаны меж собой как «часть» и «целое» — одна и та же активность субъекта может быть рассмотрена и как деятельность Строение индивидуальной деятельности человека (если идет речь о мотивах этой активности), и как действие (если идет речь о планах субъекта, которые он сознательно делает для реализации собственного мотива). Обычно, в людской деятельности мотив и цель Строение индивидуальной деятельности человека не совпадают меж собой.

Приведем определенный пример. Огромное количество юных людей и женщин поступают каждый год в университеты. Их цель практически схожа — поступить в институт. Но мотивы, которые скрываются за этой целью, могут Строение индивидуальной деятельности человека быть очень разными: один абитуриент может с юношества интересоваться избранной им профессией, 2-ой идет в тот либо другой университет, так как туда поступает его возлюбленный человек, 3-ий — так как ему порекомендовала этот институт мать Строение индивидуальной деятельности человека и т.д.. Потому цель — снаружи однообразная для всех абитуриентов — психологически не схожа у многих из их, так как различен ее смысл, определяемый стоящим за ней мотивом (одно из определений смысла Строение индивидуальной деятельности человека — поточнее, личного смысла, о котором шла речь, — «отношение мотива к цели»).

Принципиально увидеть, что если цель всегда осознаваема субъектом (он всегда может дать для себя отчет в том, что собирается делать: подавать документы Строение индивидуальной деятельности человека, в такие-то деньки сдавать вступительные экзамены и т.п.), то мотив, обычно, является для него безотчетным (человек может не догадываться об настоящей причине собственного поступления конкретно в этот институт: он Строение индивидуальной деятельности человека будет уверять, что очень интересуется, к примеру, техническими науками, тогда как по сути его вдохновляет поступать туда желание быть рядом с возлюбленным человеком). Тут теория деятельности А. Н.Леонтьева сближается с Строение индивидуальной деятельности человека психоанализом 3. Фрейда, в каком также утверждается бессознательность мотивов человека. Понимание мотивов просит большой работы над собой, так как реальные побудительные предпосылки поведения человека могут не одобряться исходя из убеждений их несоответствия правилам и нормам Строение индивидуальной деятельности человека культуры, в какой человек живет, либо желаниям окружающих, от которых человек зависит.

Допустим, маме 1-го из абитуриентов в приведенном выше примере очень охото, чтоб отпрыск пошел по ее стопам Строение индивидуальной деятельности человека, и она различными методами внушает собственному ребенку, что он непременно должен обучаться в этом институте, — и отпрыск не решается признаться окружающим (а главное, себе), что его интересует другой университет либо он вообщем Строение индивидуальной деятельности человека желал бы пойти после школы работать. Потому заместо настоящего мотива собственного выбора данного университета (желания «не ссориться» с матерью, от которой он, возможно, зависит) данный абитуриент именует в качестве такого совсем не Строение индивидуальной деятельности человека реальную причину собственного поведения, а так именуемую мотивировку — предполагаемую им самим причину собственных действий. Либо, допустим, девченка влюблена в мальчугана и ради общения с ним пробует поступить на тот же факультет института (к Строение индивидуальной деятельности человека примеру, физический). Всем же она гласит, что издавна интересуется физикой, так как домашнее воспитание воспрещает ей «в таком возрасте интересоваться мальчиками».

Есть ли методы понимания собственных мотивов? Мы помним, что в психоанализе Строение индивидуальной деятельности человека такими назывались истолкование неверных действий, сновидений, симптомов психосоматических болезней, анализ явлений трансфера. В школе А.Н.Леонтьева повышенное внимание уделяется анализу чувственной жизни человека. Эмоции рассматриваются тут как конкретное переживание смысла цели (который Строение индивидуальной деятельности человека, как мы помним, определяется стоящим за целью мотивом, потому эмоции могут быть определены как личная форма существования мотивов). Возвратимся к приведенным нами примерам. Каким образом юноша либо женщина могли бы Строение индивидуальной деятельности человека осознать реальные мотивы собственного поступления в институт? По тем чувствам, которые возникнут у их при осуществлении либо неосуществлении поставленной цели. Допустим, женщина поступила в институт. Придя в тот денек, когда на щите вывешиваются Строение индивидуальной деятельности человека списки поступивших, она, лицезрев свою фамилию в этих перечнях, должна, казалось бы, испытывать положительную эмоцию (она же поступила, куда «хотела»). Но окружающие замечают, что на лице девицы — слезы горя, выражающие отрицательную эмоцию. В чем Строение индивидуальной деятельности человека дело? А дело в том, что возлюбленный ею парень не поступил (его фамилию в перечнях она не отыскала). Отрицательная эмоция сразу, конкретно, дает девице осознать, что поставленная ею и достигнутая Строение индивидуальной деятельности человека цель не имеет для нее смысла: она-то шла сюда ради возлюбленного, а сейчас какой смысл обучаться тут? Эмоция, таким макаром, дает осознать человеку, каковы могут быть настоящие мотивы постановки той либо Строение индивидуальной деятельности человека другой цели. Если при успешном достижении цели появляется отрицательная эмоция, означает, для данного субъекта этот фуррор надуманный, так как то, ради чего все предпринималось, не достигнуто (мотив не реализован).

Естественно, эмоция только ставит Строение индивидуальной деятельности человека перед субъектом «задачу на смысл»: не всегда она прямо может сказать субъекту, какой конкретно мотив был реальной побудительной предпосылкой его поведения. Но в любом случае эмоция принуждает человека разобраться в собственных Строение индивидуальной деятельности человека реальных мотивах, а не утешать себя благовидными мотивировками. Не считая того, значимость тех либо других событий для нас проявляется в разных искажениях образов беспристрастной реальности.

Это подтверждается, а именно, русскими пословицами: «У Строение индивидуальной деятельности человека ужаса глаза велики» (субъект преумножает опасность в свете важного для него мотива самосохранения), «Не по отличному мил, а по милу хорош» (любящему человеку его возлюбленный кажется краше всех в мире, хотя беспристрастно Строение индивидуальной деятельности человека это, может быть, и не так) и т.п.

Мотив и цель могут перебегать друг в друга: цель при приобретении ею особенной побудительной силы может стать мотивом (этот механизм перевоплощения цели Строение индивидуальной деятельности человека в мотив именуется в школе А.Н.Леонтьева «сдвигом мотива на цель») либо, напротив, мотив становится целью.

Для иллюстрации воспользуемся примером из жизни студентов. Представим, что парень поступил в институт по желанию Строение индивидуальной деятельности человека матери. Тогда настоящим мотивом его поведения является «сохранить отличные дела с мамой», и этот мотив будет придавать соответственный смысл цели «учиться конкретно в этом институте». Но учеба в институте и преподаваемые в нем Строение индивидуальной деятельности человека предметы так увлекают этого мальчугана, что через некое время он начинает с наслаждением посещать все занятия уже не ради матери, а ради получения соответственной профессии, так как она полностью захватила его. Произошел сдвиг мотива Строение индивидуальной деятельности человека на цель (бывшая цель заполучила побудительную силу мотива). При всем этом, напротив, прошлый мотив может стать целью, т.е. обменяться с нею местами, а может случиться другое: мотив, не Строение индивидуальной деятельности человека переставая быть мотивом, преобразуется в мотив-цель. Этот последний случай бывает тогда, когда человек вдруг ясно понимает настоящие мотивы собственного поведения и гласит для себя: «Теперь я сообразил, что жил не так Строение индивидуальной деятельности человека: работал не там, где желал, жил не с тем, с кем желал. Отныне буду жить по другому и сейчас совсем осознанно буду достигать вправду важных для меня целей».

Поставленная цель (в какой субъект дает Строение индивидуальной деятельности человека для себя отчет) не значит еще, что метод заслуги этой цели будет схож при различных критериях ее заслуги и всегда при всем этом осознаваем. Одну и ту же цель различным субъектам часто Строение индивидуальной деятельности человека приходится достигать в различных критериях (в широком смысле слова). Метод деяния в определенных критериях именуется операцией и соотносится с задачей (т. е. целью, данной в определенных критериях). Если пользоваться предложенным Строение индивидуальной деятельности человека выше примером, то можно сказать, что поступление в институт может быть достигнуто различными методами (к примеру, можно пройти «через сито» вступительных экзаменов, можно поступить по результатам олимпиады, можно не набрать подходящих для экономного Строение индивидуальной деятельности человека отделения баллов и все таки поступить — на платное отделение — и т.п.).

Обычно выделяют два типа операций: одни из их появляются из полностью развернутых, сознательных действий, имеющих сначала определенную цель, а Строение индивидуальной деятельности человека потом теряющих свою самостоятельность и превращающихся только в методы заслуги данной либо другой цели. Примером является обучение игре на фортепиано. Поначалу для малеханького музыканта целью является верная постановка пальцев на клавиатуре и Строение индивидуальной деятельности человека умение плавненько соединять движения отдельных пальцев по кнопкам, но в какой-то момент отработанное действие по достижению данной цели преобразуется в автоматическую операцию, для выполнения которой не нужен (и даже противопоказан) контроль Строение индивидуальной деятельности человека сознания. Другой тип операций представляет собой вначале неосознаваемые деяния, которые сформировались у малыша до того, как появилось сознание (как способность отдавать себе отчет о собственных действиях), — это, к примеру, ходьба как совокупа обретенных Строение индивидуальной деятельности человека и отработанных в ранешном детстве умений и способностей, т.е. операций, неосознаваемых вначале.

Завершая рассмотрение структуры деятельности, мы не можем не сказать о том, что за всеми этими подструктурами деятельности лежит, как отмечал А Строение индивидуальной деятельности человека.Н.Леонтьев, «грандиозная работа мозга». Непременно, все виды наших деяний так либо по другому реализуются при помощи физиологических процессов. Но сводима ли деятельность к ним либо выводима из их и, вообщем Строение индивидуальной деятельности человека, как связаны меж собой деятельность и психика, с одной стороны, и мозговые структуры и их работа, с другой, — эти вопросы мы будем решать в последней главе нашего учебника. А пока Строение индивидуальной деятельности человека вернемся к соотношению понятий «деятельность» и «психика».

Как мы уже не раз подчеркивали, психика выступает многофункциональным органом деятельности, решающим принципиальные задачки ориентировки субъекта в мире и регуляции на этой базе его деятельности. Потому учить психику Строение индивидуальной деятельности человека в деятельностном подходе — это означает учить ее через «призму» деятельности. Что дает этот кажущийся многим практическим психологам абстрактным подход, мы покажем в последующей лекции.


stroenie-i-funkcii-belka.html
stroenie-i-funkcii-chastej-stvola-mozga-i-mozzhechka.html
stroenie-i-funkcii-ekosistemi.html